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春节过后，每年3月，大部分孩子都高兴地返校了，而有的孩子出现了“开学恐惧症”，不仅是寒假到学校的心理转变，还有学习的压力和苦恼。今年刚上二年级的桐桐就是这样，因为她害怕背诵课文。她读课文时，总是结巴，漏词，而且，她的语速很慢。一篇课文读下来不流畅，更不用说背诵了。

结果就是桐桐的语文成绩一直很差，桐桐的妈妈告诉我们，桐桐不是一个粗心大意、不努力学习的孩子。除了缺乏阅读能力，其他方面都很优秀。他母亲对此感到困惑。儿童疾病专家分析，桐桐可能存在阅读障碍。

阅读障碍是学龄儿童常见的学习障碍。诵读困难主要表现在朗读时容易漏词、加词、读错字、换词。阅读速度慢，长时间停顿无法正确分割。发音错误，发音结构相似的音（如“狐”念“如“狐”念“孤””），复音词读错，读一个字的两个字。

在阅读理解方面，他们不能回忆所读的内容，不能从听力和阅读材料中得出结论，用常识回答特殊故事中的问题，不能使用故事中的信息。这就是为什么桐桐背诵课文很困难的原因。

什么是诵读困难？阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中，没有明显的神经器质性损伤情况下，无法进行准确而流畅的阅读，在正常的智力、教育成就、动机水平条件下，阅读水平仍显著落后于其相应智力水平生理年龄的现象。

简单一点来说，就是孩子的智力是好的，只是在阅读和书写方面出现严重的落后。人们的阅读能力是由语言中枢控制的，语言中枢是位于左脑特定区域的大脑神经。诵读困难是由于左脑语言中枢发育相对不完善、缺乏运动、神经系统兴奋和抑制过程失衡引起的。

阅读障碍对儿童学习的影响很大，尤其是在书面阅读和写作方面。这种在学习中的负面影响会对孩子的心理产生影响，造成内向、急躁、缺乏自信等问题。如何纠正诵读困难？

许多像桐桐这样的诵读困难儿童会被家长和老师误认为“不听话、不认真”。他们会受到一味的训斥和责骂，这不仅解决不了孩子们的问题，反而使孩子们的处境越来越严峻。面对诵读困难，越早发现，可以通过教育、有针对性的培训方法等辅助手段加以改善。

为此，专家两点建议：家长应加强对阅读障碍的认识，改变对孩子的态度，认真观察，耐心引导，理解和宽容孩子，多鼓励少责怪。

第二，给孩子适当的矫正方法。对于不同程度的阅读障碍，矫正方法也不同。家长需要带孩子到专业机构进行检查和评估，以确定合适的培训方法。

几乎所有的诵读困难都会伴随一生，所以对孩子进行及时有效的训练是很重要的。